ANÁLISE DE PROJETO SOBRE SEXUALIDADE, MITOS E TABUS REALIZADO NA ESCOLA COMANDANTE BRAZ DE AGUIAR, MUNICÍPIO DE CRUZEIRO DO SUL – ACRE.

ANÁLISE DE PROJETO SOBRE SEXUALIDADE, MITOS E TABUS REALIZADO NA ESCOLA COMANDANTE BRAZ DE AGUIAR, MUNICÍPIO DE CRUZEIRO DO SUL – ACRE.


José Benedito Mesquita de Souza
Orientadora: Lindomar Soares Rezende


RESUMO

A modalidade de Ensino de Educação de Jovens e Adultos (EJA) atualmente tem papel importante no que se refere à correção de distorção idade/série de estudantes que por motivos atípicos estão fora da faixa padrão do Ensino Fundamental ou Médio ou simplesmente não conseguiram ingressar na Escola. Os projetos pedagógicos desenvolvidos dentro dessa modalidade de ensino tem tido papel importante na contribuição do aprendizado dos discentes.
Os objetivos dessa pesquisa se referem ao estudo do tema Sexualidade, Mitos e Tabus onde se pretendeu conscientizar os estudantes da necessidade da busca de informações sobre os problemas com a gravidez precoce, os problemas causados pelas doenças sexualmente transmissíveis, os mitos sobre sexo, os tabus que ainda existem sobre sexo. Ao final desse projeto percebeu-se que as classes de estudantes de EJA que participaram do mesmo estavam mais conscientes sobre esse tema, bem como um grande interesse cuidar melhor de seus corpos.

ABSTRACT
The modality of Education Youth and Adults (EJA) currently has an important role with regard to the correction of distortion age / grade of students that are atypical for reasons outside the standard range of elementary school or middle school or simply failed to join the school. The educational projects developed within this mode of education has been important in contributing to students' learning.
The objectives of this research relate to the study of sexuality theme, Myths and Taboos in which it was intended to raise awareness of the need for students seeking information about the problems with teenage pregnancy, the problems caused by sexually transmitted diseases, myths about sex, taboos that there are still about sex. At the end of this project it was noticed that the classes of students who participated in adult education were even more conscious about this issue and of great interest to take better care of their bodies.





1. INTRODUÇÃO


A modalidade de Ensino EJA - Educação de Jovens e Adultos tem se mostrado preocupada nos últimos anos em desenvolver uma boa qualidade de ensino para os jovens e adultos que por diferentes motivos não tiveram acesso à escola quando estavam na idade necessária a estudar no ensino regular.
Atualmente é papel de a EJA oferecer uma educação diferenciada que leve os educandos a permanecer na Escola, seja através de atividades lúdicas, seja através de aulas diferenciadas substituindo o quadro de giz e apagador, por exemplo, por rodas de debates, seja por projetos pedagógicos.
As diferentes estratégias de ensino são necessárias na EJA, tendo em vista que os jovens e adultos presentes nas salas de aulas são pessoas que normalmente trabalham o dia todo e estudam a noite, são pais, são mães, responsáveis pela sustentação do lar, e que neste momento precisam estudar. Por isso se faz necessário a constante criação, planejamento, empenho de educadores em aulas que venham aproximar cada vez o estudante da escola, considerando que é comum nesta modalidade de ensino a evasão escolar.
A justificativa pela qual esse tema Sexualidade Mitos e Tabus foi escolhida para o desenvolvimento desse projeto, se deu principalmente a partir de uma avaliação diagnóstica entre o corpo docente e discente sobre os conhecimentos a respeito de Sexo, DSTS/AIDS, gravidez e outros itens relacionados ao tema e ainda, por percebemos que muitas de nossas alunas reclamavam que estavam grávidas sem ter planejado essa gravidez; verificou-se também, que a maioria dos problemas identificada, era gerada não somente pela falta de informação, como também, pelos mitos e tabus que ainda existem em nossa sociedade a respeito desses assuntos e que dificultam uma maior abertura para o processo de ensino-aprendizagem.
O meu interesse em investigar sobre o Projeto Sexualidade, Mitos e Tabus, se deu pelo fato de constantemente na época em que o mesmo foi realizado no ano de 2006 em conjunto com 05 (cinco) educadores que também trabalhavam na EJA na Escola Comandante Braz de Aguiar, município de Cruzeiro do Sul - Acre, muitas adolescentes ficavam grávidas e abandonavam os estudos, sendo que as maiorias ficavam grávidas de forma indesejada, isto é, aconteciam sem planejamento, por acaso. Isso desencadeou uma série de questionamentos relacionados a este fato, por exemplo, se essas adolescentes conheciam os contraceptivos existentes, inclusive os gratuitos nos postos de saúde, se os jovens/homens que se relacionavam com as jovens/mulheres estavam conscientes dos riscos que corriam quando se relacionavam sem camisinha, seja o risco da gravidez precoce, seja o risco de adquirir doenças sexualmente transmissíveis; se esses jovens estavam preparados para assumir uma criança nascida de um relacionamento não planejado e outra questão que surgiu, se a escola estava preparada para trabalhar com um tema transversal complexo como este. A partir desses questionamentos foram montadas estratégias para realização do mesmo, tais como definir seu principal objetivo cujo se referiu ao estudo da sexualidade, mitos e tabus, Sendo que as principais ações para a realização do mesmo se deram através de palestras de enfermeiras da secretaria municipal de saúde, busca por materiais/conteúdos de informações sobre as doenças sexualmente transmissíveis e informações sobre o uso de contraceptivos, trabalhos de grupos para discussão dos temas referente ao projeto.
O ponto de vista pelo qual o assunto foi abordado se referiu ao Tema Sexualidade tendo em vista alguns fatos acontecidos com os alunos da nossa escola, somado a outros fatos ocorridos na cidade que diz respeito à ausência de informações sobre sexualidade cujo provoca em meio aos adolescentes disseminações de DSTS/AIDS, gravidez precoce e outras doenças que normalmente tem origem a partir de relações sexuais realizada nas desinformações.
Nesse projeto desenvolvido na escola Comandante Braz de Aguiar, além dos valores morais, éticos, cristãs muito bem citadas pela autora Maria Judith (Maria Judith Sucupira da Costa. O GLOBO. Faculdade de Educação da UFRJ, 23.07.1999. MINISTÉRIO DA SAÚDE. SEMSA - Secretaria de Projetos Especiais de Saúde. DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS E AIDS. Coordenação Nacional e DST e AIDS. Prefeitura de Manaus.), também foi dado bastante ênfase, nesse texto sobre os direitos dos jovens como seres sexuais, por haver uma compreensão que a escola além de formar pessoas para servir a sociedade, também deve formar cidadãos com senso crítico, capaz de estabelecer juízo de valor sobre as coisas que acontecem ao seu redor, de forma que houvesse uma conscientização por parte de todos os participantes nesse projeto.
Percebeu-se ao longo de desenvolvimento desse projeto que mais do que informar e instruir, esse projeto mostrou aos alunos da EJA – Educação de Jovens e Adultos, outro papel que poderiam assumir dentro da escola, o de agentes do conhecimento. Isto lhes aumentou a autoestima, a vontade de aprender e de estar naquele ambiente.
Sabendo da importância em oferecer dentro da escola pública a modalidade de ensino EJA – Educação de Jovens e Adultos, com uma boa estrutura, pensada como uma modalidade de ensino que atenda a jovens e adultos que não tiveram oportunidade de frequentar a escola na idade adequada, esse trabalho sobre sexualidade por projetos favoreceu a permanência dos alunos na instituição de ensino, diminuindo, por exemplo, a evasão escolar tão presente em nosso cotidiano de EJA. Propiciou-se um ensino de qualidade que serviu principalmente, para formá-los como cidadãos conhecedores de seus direitos e deveres. Isso inclui que eles recebessem na escola, conhecimentos a respeito de assuntos importantes tais como: DSTS; AIDS, gravidez precoce, mitos sexuais, sexualidade e ato sexual, violência contra a mulher, aborto, aparelho reprodutor masculino e feminino e por último, maternidade, além de outros assuntos importantes citado-comentados no decorrer do desenvolvimento do projeto.
Os principais resultados alcançados nesse projeto foram que os discentes passaram a tratar a questão sexual, sem medo, sem vergonha, com mais tranquilidade, a cuidar melhor dos seus corpos, a evitar DSTS e gravidez indesejada ou não programada a partir da utilização de contraceptivos.



2. DESENVOLVIMENTO

2.1 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS QUE DERAM EMBASAMENTO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO SOBRE SEXUALIDADE, MITOS E TABUS:

O artigo de KARINA PA0LUCCI Pedagoga com especialização em Educação Infantil pela Pontifícia Universidade Católica – PUC. Pós-graduanda em Psicopedagogia na Universidade Mackenzie, que tem como tema: A importância de um projeto na prática pedagógica tem como objetivo ressaltar a importância de se trabalhar com projetos na prática pedagógica, pois esta metodologia permite o trânsito por diversas facetas do currículo escolar. Esta vivência nos mostrou que é possível oportunizar para a criança um espaço-ambiente que favoreça a aprendizagem significativa, resgatando o mundo da leitura e da fantasia, estimulando a imaginação, a liberdade de pensamento e a criatividade que é o fundamento principal de um projeto.
A respeito desse artigo de Karina Paolucci, a mesma valoriza o trabalho pedagógico através de projetos uma vez que ele facilita a compreensão de conteúdos complexos pelos estudantes que participam do mesmo.
J. Herculano Pires – Artigo: Amor e Sexualidade que expõem “A sexualidade é a condição que deve concretizar no tempo histórico o poder criador do homem e da mulher, na conjugação efetiva dos elementos biológicos, sob a regência do Amor. O sexo é o instrumento dessa realização genética que exige do casal humano a doação total dos poderes espirituais e corporais nele concentrados, no ato da criação”. (J. Herculano Pires - Pesquisa sobre o Amor – Dicesp – Pág. 2).
Nesse artigo a autor exalta a importância do amor para a realização do ato sexual como um todo.
Oswine Lorenz – Enfermeira, Mestra em Enfermagem Obstétrica, Professora Assistente da Faculdade de Enfermagem do Vale do Itajaí – SC, em seu artigo Sexualidade da mulher, antes do casamento. Opiniões de alunas universitárias expõem o seguinte: “Convivendo com alunas universitárias, depara-se com várias situações conflitantes relatadas por elas. Em seus relatos é comum o preconceito quanto à experiência sexual antes do casamento, preconceito este muitas vezes ligado intimamente às influências educacionais. Por outro lado, o desejo de mudar, de assumir uma postura mais liberal, se faz presente em seus discursos”. (Acta Paul. Enf., 3(2) 64-67, junho de 1990).
Nesse artigo a autora expõe principalmente os problemas sociais que as adolescentes sofrem a partir do momento que fazem sexo antes do casamento, bem como seus desejos de mudar essa realidade para serem aceitas na sociedade como pessoas normais.
Gerson Gilvanei Carvalho – em seu artigo referente à Conferência 3 - Sexualidade, Moralidade e Educação - Curso Diversidade Sexual e Igualdade de Gênero, utiliza o autor Foucault (1993), que expõem o seguinte “o dispositivo de sexualidade esta intimamente ligada ao poder. Compreendendo poder como “um feixe de relações mais ou menos organizado, mais ou menos piramidalizado, mais ou menos coordenado”. Poder é um feixe aberto de relações”. (p.248) Esse poder não somente reprime, mas também produz efeitos de verdade e saber, constituindo verdades, praticas e subjetividade”.
Nesse artigo o autor exalta o aparelho reprodutor masculino e feminino como fontes de poderes entre o homem e a mulher.
Isidoro Mazzarolo, Ofmcap – em seu artigo Maturidade Afetiva e Sexualidade na Bíblia, expõem o seguinte “A educação familiar é o elemento primário na formação de uma sociedade. É na esfera familiar que se encontram os resquícios de uma moral doméstica. Essa configura uma compreensão da pessoa, homem ou mulher no seu comportamento social. A Paidéia (educação) grega procurava integrar os indivíduos numa forma comum de compreensão e visão de família, sociedade e mundo. Numa afirmação de Diógenes, a educação é graça para o jovem, consolo para o ancião, abundância para o pobre e ornamento para o rico (Diógenes, Laertius, vi, 68). 3 Para muitos mestres antigos era preferível ser cego do que não ser educado ou poder frequentar uma academia (universidade ou escola superior). Na dimensão helenística do pensamento, a educação conduz à virtude e esta torna-se uma arma que jamais pode ser abandona ou perdida (Diógenes, Laertius, vi,12-13).4”.
Nesse artigo, entre outras coisas, o autor aborda a questão sexual como fonte de procriação tendo em vista que o sexo conforme a Bíblia deve existir apenas no casamento.
Maria Luiza Heilborn e Elaine Reis Brandão – em seu artigo Introdução: Ciências Sociais e Sexualidade expõem o seguinte: “Analisando-se a trajetória dos estudos sobre sexualidade, não se pode ignorar que estes tiveram um boom particularmente expressivo a partir dos estudos sobre gênero. Na verdade, o campo da sexualidade mantém uma relação íntima com o de gênero, cujo desenvolvimento está estreitamente ligado aos movimentos sociais, como o feminista e o de liberação homossexual. Tal vinculação aponta para uma das características mais marcantes das ciências sociais: o da sua porosidade em relação às questões que inflamam a vida social em um dado momento (Heilborn & Sorj, no prelo)”.
Esse artigo aborda especialmente sobre a questão da liberação homossexual e a exaltação do movimento feminista.
Ricardo Carvalho Rodrigues da Faculdade de Sumaré, em seu projeto “Trabalho por Projetos com Ferramentas de Cursos a Distância em Cursos Presenciais”, expõem que uma das características do trabalho por projetos é a participação do grupo de alunos nas definições dos objetivos a serem pesquisados. Barthes (1998) coloca a necessidade da relação entre o pesquisador e o objeto de pesquisa como uma relação de paixão: “O trabalho (de pesquisa) deve ser assumido no desejo”. Esta relação só acontece quando o pesquisador se apropria, como sua, da pesquisa. Para que esta relação aconteça, é necessária a participação dos alunos-pesquisadores nas definições das metas do trabalho. Autran (2001) aponta a possibilidade de escolha de qualquer tema para o trabalho, desde que este seja escolhido em comum acordo com o professor e alunos.
O autor Ricardo Carvalho Rodrigues, valoriza os conhecimentos dos estudantes a partir do momento em que convida os mesmos a participarem do processo de elaboração dos objetivos juntamente com os educadores envolvidos no projeto.
Hernández fala sobre a construção da trajetória do desenvolvimento do projeto, durante o projeto, ou seja, “de uma trajetória que nunca é fixa, mas que serve de fio condutor para a atuação do docente em relação aos alunos.” Esta construção dos caminhos a serem percorridos pelo grupo é feita em conjunto entre o professor e os alunos.
Com o pensamento semelhante ao de Ricardo Carvalho Rodrigues, Hernandez expõem também sobre a importância de se construir projetos de ensino no decorrer do processo com a participação ativa de professores e alunos e de todas as pessoas envolvidas no mesmo.
Autran (2001) aponta que se pode escolher qualquer tema para o trabalho, desde que este seja escolhido em comum acordo com o professor e alunos.
O próprio autor Autran (2001) descarta qualquer possibilidade de um tema de projeto ser escolhido somente pela classe docente, isto é, segundo ele, devem-se colocar os temas para que os mesmos possam ser escolhidos pelos estudantes e outras pessoas envolvidas no projeto.
Vanja Ferreira – Mestre em Educação, pedagoga, coordenadora pedagógica, escritora, docente universitária, educadora física, gestora escolar e Prêmio Victor Civita Professor Nota 10, expõem em seu Projeto “Por que trabalhar projetos multidisciplinares?” o seguinte: Projeto multidisciplinar é um ótimo recurso para ensinar desde os anos iniciais, pois além de motivador, esta ferramenta faz com que os alunos construam seus conhecimentos interligando as diversas áreas da aprendizagem; faz com que os alunos compreendam as relações existentes entre as linguagens e dão a eles a oportunidade de transformar a sala de aula em uma comunidade de investigação e pesquisa.
O projeto multidisciplinar constitui uma condição para a melhoria da qualidade do ensino, pois supera a clássica fragmentação existente entre as disciplinas e contribui para a formação global do educando.
Ao estabelecer um diálogo entre os conteúdos, levantam-se questões interdisciplinares e identificam-se pontos comuns entre eles, levando o educando a um melhor entendimento do mundo concreto e à compreensão destas relações.
A autora Vanja Ferreira, valoriza o projeto porque a partir da sua realização, os alunos constroem seus próprios conhecimentos uma vez que estão envolvidos de forma direta nesse processo de construção do mesmo.
No texto de Maria Elizabette Brizola Brito Prado sobre Pedagogia de Projetos: Fundamentos e Implicações expõem que na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor –, para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações criadas nessas situações.
A autora Maria Elizabette Brizola Brito Prado, enfatiza que o professor deve deixar de ser o personagem principal da realização do projeto tornando-se apenas mediador da busca de conhecimentos, de forma que deixe os alunos buscarem os conhecimentos a partir dos conteúdos propostos pelo educador.
“Se fizermos do projeto uma camisa de força para todas as atividades escolares, estaremos engessando a prática pedagógica.” (Almeida, 2001)




2.2 Metodologia

O método proposto nesse projeto realizado na Escola Comandante Braz de Aguiar, localizada no município de Cruzeiro do Sul – Estado do Acre, foi o qualitativo, tendo em vista que durante sua realização, foram realizadas pesquisa de campo com questões subjetivas onde os entrevistados deram sua opinião a respeito do tema de forma expositiva.
Em momentos distintos da realização do projeto, para responder as questões que deram embasamento para a realização do mesmo, grupos de alunos mediados por mim reuniram para discutir sobre assuntos relacionados à sexualidade onde discutiram/estudaram/buscaram conhecimento sobre: mitos e tabus a respeito de sexo; sexualidade e ato sexual; aparelho reprodutor masculino e feminino; ciclo da mulher; gravidez na adolescência e maternidade; aborto; violência contra a mulher; DSTS e AIDS.
Com esses estudos os alunos puderam responder a alguns questionamentos propostos para a realização do projeto, por exemplo, no estudo sobre os temas Gravidez na Adolescência e maternidade; sexualidade e ato sexual; aparelho reprodutor masculino e feminino; DSTS e AIDS percebeu-se que os estudantes em grande maioria desconheciam os métodos contraceptivos responsáveis para evitar gravidez indesejada e ainda desconheciam também que as secretarias municipais de saúde distribuíam alguns desses contraceptivos gratuitamente nos postos tais como: anticoncepcionais, preservativo masculino e feminino, responsáveis inclusive também por evitar doenças sexualmente transmissíveis tais como: gonorreia, sífilis, cancro-mole, entre outras. Os adolescentes perceberam também a partir dessas discussões que o ato sexual deve ser feito com responsabilidade, com higiene, no momento certo e não de qualquer maneira só porque um dos parceiros está afim. Os adolescentes perceberam que o ato sexual é um dos momentos mais importantes da vida deles e que mais do que uma obrigação em fazê-lo é preciso ambas as partes sentir prazer durante esse ato.
Ainda sobre o tema gravidez na adolescência os estudantes fizeram uma pesquisa junto a Secretaria Municipal de Saúde para saber as estatísticas de gravidez na adolescência no município de Cruzeiro do Sul-AC, nos anos de 2004 e 2005. Conforme a pesquisa, o total de partos entre as adolescentes de 13 a 17 anos no ano de 2004 no município de Cruzeiro do Sul-Acre, foi de 158 partos, 117 crianças aproximadamente nasceram vivas e houve 41 abortos; já entre as adolescentes entre 11 e 17 anos o total de partos foi de 106, sendo que 83 crianças nasceram vivas com 23 abortos entre essas adolescentes.
Essas informações fortaleceram o projeto uma vez que provavelmente essas adolescentes não estavam informadas dos riscos de uma gravidez precoce e com certeza também dos riscos que elas corriam em não poder dar uma boa sustentação tanto psicológica como também uma boa sustentação financeira para o indivíduo que por ventura nascesse.
O tema aborto foi o mais complexo de se trabalhar tendo em vista que durante seu estudo em grupo muitos educandos religiosos e não religiosos defendiam o direito a vida tendo como embasamento teórico a Palavra de Deus inscrita na Bíblia, cujo defende entre outras coisas que considera pecado mortal o assassinato ou suicídio; por outro lado, foram colocadas situações como estupros, gravidez de risco que fizeram com que todos os participantes refletissem sobre o tema fazendo com que muitos daqueles que eram contra, mudassem de ideias e outros mesmo com essas situações expostas permanecessem firmes sem mudar de opinião.


3. CONCLUSÃO:

Dessa maneira conclui-se que o trabalho de projeto como estratégia de ensino é importante e necessário para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem em qualquer instituição de ensino, considerando que a partir dele o próprio educando construirá seu conhecimento. Os benefícios para a aprendizagem dos alunos que uma escola pode usufruir a partir do trabalho com projetos podem ser inúmeros e dentre eles posso citar:
• Escola mais atrativa aumentando o índice de frequência;
• Incentivo a pesquisa, busca por si só o conhecimento;
• Possibilidades dos alunos cooperarem nas atividades desenvolvidas;
• Maior aproximação da equipe escolar;
• Leva os alunos a levantarem hipóteses sobre um dado conteúdo;
• Alunos confiantes no desenvolvimento de atividades;
• Melhor relação entre professores e alunos;
• Os alunos terão uma visão maior sobre os conteúdos trabalhados;
• Aprendizagem consistente;
• Evita conteúdos fragmentados;
• Tira a turma da rotina;
• Diversidade na metodologia;
• Dinamiza o processo ensino aprendizagem;
• Maior envolvimento escola e comunidade;
• Possibilidade de explorar as habilidades previa dos alunos e;
• Diversifica as metodologias de avaliação.
O trabalho com projetos em sala de aula traz como benefícios a ampliação de nossas possibilidades de construção de conhecimento de forma mais global, tendo como eixo a aprendizagem significativa. Possibilita ainda, o diálogo com a realidade dos alunos ampliando seus conhecimentos, com as diversas áreas de conhecimento e fomenta a perspectiva de trabalho coletivo entre professores, alunos e comunidade escolar.
Permite ainda uma avaliação processual do desenvolvimento escolar dos alunos envolvidos e da reflexão permanente sobre a prática pedagógica, pois esta estratégia não se apoia em normas e regras rígidas. O grupo constrói seu processo de aprendizagem a partir do momento em que sana dificuldades e buscando aprofundamentos.


4. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

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Programa das Nações Unidas para o Controle Internacional de Drogas. VOCÊ NUNCA SABE QUEM TEM O VÍRUS. USE CAMISINHA E PROTEJA-SE DA AIDS. Ministério da Saúde. Governo Federal.
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RIXEN. Bispo Dom Eugênio. INFORMAÇÃO ACOLHIDA SOLIDARIEDADE. Pastoral de DST/AIDS
Secretaria de Política de Saúde. SAIBA COMO USAR CAMISINHA CORRETAMENTE. Coordenação Nacional de DST e AIDS. Governo Federal. Ministério da Saúde.

Olá colegas e professores, todos os nove temas são bastante interessantes, no entanto escolhi aquele que considero ter mais afinidade, ou seja, Uso pedagógico de mídias na escola: práticas inovadoras, conto com a contribuição de todos para o desenvolvimento desse tema com sugestões e relatos de alguma experiência.

Lembrando que meu endereço de e-mail é:

mesquitabenedito@gmail.com

Um abraço a todos.

Boas vindas.

Olá, comprimento a todos que se interessem em visitar meu blog, em especial meus colegas do Curso de Especialização em Tecnologias do EPROINFO, a partir de hoje assim que escolher meu tema do TCC, vocês serão convidados a emitirem opiniões a respeito do mesmo. Por enquanto estou me habituando a esse novo ambiente.

Um abraço a todos.